目录
本书导读 /
一、 这门课从哪来 /
二、 这门课学什么 /
三、 这门课如何学 /
第一章 幼儿园课程概述 /
第一节 幼儿园课程的概念 /
一、 什么是课程 /
二、 什么是幼儿园课程 /
三、 幼儿园课程有什么特点 /
第二节 幼儿园课程的基础 /
一、 从教育对象出发 /
二、 从时空背景出发 /
三、 从知识内容出发 /
第三节 幼儿园课程的取向 /
一、 学科中心取向——分科课程 /
二、 儿童中心取向——游戏课程 /
三、 社会中心取向——主题课程 /
第二章 幼儿园课程的要素 /
第一节 幼儿园课程目标 /
一、 幼儿园课程目标的内涵 /
二、 幼儿园课程目标制定的依据 /
三、 幼儿园课程目标的取向及其表述 /
四、 幼儿园课程目标的种类 /
五、 幼儿园课程目标的层次结构与体系 /
第二节 幼儿园课程内容 /
一、 幼儿园课程内容的内涵 /
二、 幼儿园课程内容的取向 /
目 录幼儿园课程概论三、 幼儿园课程内容选择的原则 /
第三节 幼儿园课程组织 /
一、 幼儿园课程组织的内涵 /
二、 幼儿园课程组织的原则 /
三、 幼儿园课程的组织方式 /
第四节 幼儿园课程评价 /
一、 幼儿园课程评价的内涵 /
二、 幼儿园课程评价的类型 /
三、 幼儿园课程评价的基本要素和过程 /
四、 幼儿园课程评价的原则 /
第三章 专家开发课程 /
第一节 幼儿园课程的开发模式 /
一、 目标模式 /
二、 过程模式 /
第二节 幼儿园课程的开发 /
一、 幼儿园课程开发的基本原则 /
二、 幼儿园课程开发的主要步骤 /
第三节 幼儿园课程方案的形成与推广 /
一、 幼儿园课程方案的形成 /
二、 幼儿园课程方案的推广 /
第四章 幼儿园管理课程 /
第一节 幼儿园课程的选择与审议 /
一、 幼儿园课程的选择 /
二、 幼儿园课程的审议 /
第二节 幼儿园课程方案的形成 /
一、 幼儿园课程方案的涵义 /
二、 幼儿园课程方案的内容框架 /
三、 幼儿园课程方案案例 /
第三节 幼儿园特色课程的开发 /
一、 幼儿园特色课程开发的意义 /
二、 幼儿园特色课程开发的步骤 /
三、 幼儿园特色课程开发过程中常见的问题 /
四、 幼儿园特色课程改进的策略 /
五、 幼儿园特色课程实践案例 /
第五章 教师实施课程 /
第一节 幼儿园课程方案的理解与执行 /
一、 熟悉幼儿园课程方案文本 /
二、 理解幼儿园课程方案实质 /
第二节 班级活动方案及计划的形成 /
一、 了解班级活动方案 /
二、 编制班级活动方案 /
第三节 班级一日活动设计与编排 /
一、 班级一日活动方案 /
二、 班级一日活动实施 /
三、 班级活动的反思与评价 /
第六章 幼儿园的一日活动 /
第一节 幼儿园课程中的游戏活动 /
一、 对游戏活动的理解 /
二、 游戏活动的类型 /
三、 游戏活动的开展 /
第二节 幼儿园课程中的教学活动 /
一、 对教学活动的理解 /
二、 教学活动的组织实施 /
三、 教学活动与游戏活动的关系 /
第三节 幼儿园课程中的生活活动 /
一、 对生活活动的理解 /
二、 生活活动的组织 /
第四节 幼儿园课程中的其他活动 /
一、 劳动活动 /
二、 节日活动 /
三、 亲子活动 /
四、 外出活动 /
第七章 幼儿园课程的学习领域 /
第一节 健康领域 /
一、 幼儿园健康教育的目标 /
二、 幼儿园健康教育的内容 /
第二节 语言领域 /
一、 幼儿园语言教育的目标 /
二、 幼儿园语言教育的内容 /
第三节 社会领域 /
一、 幼儿园社会教育的目标 /
二、 幼儿园社会教育的内容 /
第四节 科学领域 /
一、 幼儿园数学教育 /
二、 幼儿园科学教育 /
第五节 艺术领域 /
一、 幼儿园美术教育 /
二、 幼儿园音乐教育 /
第六节 领域的融合 /
一、 领域的融合 /
二、 领域活动的实施途径 /
第八章 幼儿园课程的发展历程 /
第一节 西方幼儿园课程的发展历程 /
一、 福禄倍尔式幼儿园课程 /
二、 20世纪前期的西方幼儿园课程改革 /
三、 20世纪中期以来的幼儿园课程改革 /
四、 西方学前教育课程的发展趋势 /
第二节 西方幼儿园课程的经典模式 /
一、 蒙台梭利课程 /
二、 高瞻（High/Scope）课程 /
第三节 中国幼儿园课程的发展历程 /
一、 20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革 /
二、 20世纪50年代的幼儿园课程改革 /
三、 20世纪80年代以来的幼儿园课程改革 /
第四节 中国有代表性的幼儿园课程模式 /
一、 五指活动课程 /
二、 综合教育课程 /
参考文献 /
